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淺析地理空間思維能力培養


 發表時間:2015/6/5 14:09:45   來源:訪問次數:2584   
 

淺析地理空間思維能力培養

匡克波

有很多地理題,比如就給你畫幾條經緯線,你要根據經緯線先判斷是那個區域,再根據題意做題。或者畫一幅地形坡面圖,判斷地理事物。諸如此類的題由於學生缺乏空間思維能力,大多數學生覺得很難。所以學生良好的地理空間探究能力是學好地理的基礎,學生的空間探究能力是學生各種素質中一種十分重要的卻又是培養難度很大的基本素質。依據地理事物本身的特徵和學生空間思維形成的基本規律,結合教學經驗,我覺得在培養學生地理空間探究能力過程中,可以採用以下幾種方法:

      一、循序漸進,聯繫生活

      地理空間探究能力的培養並不是一個一促而就的工程,首先必須本着循序漸進的原則,科學規範的進行訓練,切忌急躁,雜亂無章。如培養學生依據經緯網進行空間定位的能力,就是在學生逐步瞭解地球形狀和方向,理解經緯線、經緯度的本質和規律,熟悉世界大洲大洋和主要國家、地區分佈的基礎上,纔能有條理的展開訓練的。缺少其中任一環節都是無法正常進行的,也是不可能有好的效果的。

      地理空間探究能力也是生活實踐能力的重要體現,經常在生活實際中運用。例如不少考上大學的學生不知到自家門前小河流淌的方向,乘車不知道汽車運行的方向,出國很少了解當地的自然、人文規律。剛開始訓練學生的空間感就可以從判定所在學校大門的朝向,城市主街道的走向,當地最大河流的流向,冬夏傍晚時太陽在空中的方向等生活實踐入手;在野外實踐中可以對當地的盛行風向,河流的上下游、左右岸進行實地觀察,真正聯繫生活,學以致用。讓學生感悟生活中的地理知識,體會地理空間思維訓練的重要,從身邊的事物訓練入手,不斷提高學習的空間探究能力。

      二、由近及遠,從已知到未知

      要儘快培養學生的地理空間探究能力還要從身邊的熟悉的事象開始,由已知的事項推及未知的事項。例如從家鄉小河的流動想象長江黃河的奔流不息,從江河的流動變化推測地形的起伏陡緩;看到當地太陽月亮東昇西落,推及其他地區一樣是日月東昇西落,且東邊升落較早,西邊較遲;從地球上日月星辰運動變化特點推及火木土星上日月星辰的運動變化規律。再比如發現德陽市農村的房屋朝向大多向南方,思考其中的緣由,很容易得出南方各省,乃至整個南方各鄉村房屋朝向的共同規律,進而認識到太陽輻射對人類聚落的影響。

      三、化大爲小,化繁爲簡

      對於空間跨度大,思維比較複雜的地理事物,充分利用教具的直觀性和的特點,把地理事物或現象置於學生的視覺感知範圍內,形成表象,有利於促進空間想象能力的形成。教具主要包括教學掛圖、示意圖、圖片資料、地理模型、模具等。其中,教學掛圖利於學生形成一個能自己把握的虛擬空間,爲想象提供場地。特別是各類專題地圖,能夠把某一地理要素的空間分佈及其變化簡單明瞭的顯示出來;示意圖則有利於理解某些具有動態發展的地理現象。類似的有中國地形剖面結構示意圖、中國行政區劃圖、中國土地結構示意圖……此外,現代教學手段的引用、圖片資料、模型、模具主要利於學生形成表象,爲想象提供素材

      四、由感性到理性,化抽象爲直觀

      教師還可利用形象生動的描繪、比方和精確的數據對比,把某些難於捉摸的地理事物現象化、具體化、直觀化。例如,講述天地球的大小時,用一連串數據:地月系半徑384000千米日地距離1.5億千米太陽系半徑約60億千米太陽距銀河系中心約2.3萬光年銀河系中類似太陽系的恆星有2000多億個銀河系外又發現了數10億個類似銀河系的天體系統。

      另外,加強野外觀察也是地理空間思維培養必不可少的環節。中學生也應該經常到野外去觀察。它不單是促進學生觀察認識事物的能力發展,其最大的作用在於爲學生的空間想象提供最直觀的素材和最準確的空間概念,實際上也就是引導和幫助學生通過自己的觀察體驗,達到化抽象爲直觀的目的。學會觀察身邊的地理事象,探尋其中的規律,有利於提升思維境界,更好的培養地理空間探究能力。

      五、由靜態到動態,從零散到系統

      在空間思維的培養上遇到的最大難題是動態空間方位的確定和理解,這也是地理空間思維最高層次的要求之一,往往反映了學生立體思維的能力。如把白天不同時刻太陽在當地的方位引申爲用外地時間推測本地的太陽方位(如北京時間8點時洛杉磯市民看到太陽位於 方向;在自西向東以每小時5個經度運行的飛機上,飛行員看到日出日落的週期是 小時)。類似的還有午夜的太陽方位,元宵節晚上十點的月亮,國慶節早6點的太陽直射點的位置,極晝期不同時刻物體影子的朝向變化,空間水平運動物體的偏向,嫦娥奔月的軌道變化以及衝日凌日時不同行星的位置,颱風路徑和登陸地點的預測,鋒面雨帶的移動等等,無一不是對學生高層次空間探究能力的要求,學生通過由淺入深,由靜到動的反覆訓練,不斷提升空間思維的水平。

      以上種種,要求在訓練中注意把零散的知識系統化,把凌亂的知識條理化。主要方法有點線結合、點面結合、點線面立體化結合等。例如在對太陽系的理論知識教學過程中,從對各大行星的逐一瞭解到各大行星軌道特徵的認識區分,最後到它們的相互關係分析,以及整個太陽系在銀河系中的運動狀態,從點線面體,逐步形成完整的天體系統的基本特徵。再如對中國鐵路網的學習也是如此:從熟悉的主要城市的分佈縱向、橫向鐵路連線完整的鐵路網的形成。 訓練過程中思路清楚,條理清晰,逐層深入,循序漸進,系統而又全面的展開教學,十分有利於快速提高地理空間探究能力。

      綜上所述,在地理教學中培養學生空間探究能力,只要教師抓住地理事象的本質特點,依據教學原則,採用科學合理的教學方法,特別是注重課堂內外實踐運用,使學生勤於觀察,重於思考,不斷總結,快速而又系統的提高空間探究能力是完全可能的。

 

 

 


 
    
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