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德陽外國語學校初中語文組外出教研活動系列之二


作者:鍾利 發表時間:2017/12/14 9:32:03   來源:中學部教科室訪問次數:1334   
 

四川省初中語文“1+x”課堂教學聯片教研活動觀課議課系列之二

     2017年1123日至24日,初中語文組一行14人蔘加了在羅江中學舉行的由四川省教育科學研究所組織的德綿成樂宜眉六市初中語文“1+x”課堂教學聯片教研活動。老師們認真聽課,學有所得,學有所思。學習結束後,語文組結合部編教材培訓,結合我校正在推行的深化課堂改革,還做了評課議課與羣文閱讀教學設計嘗試的教研活動,現將部分交流材料分享如下。

   

看羣文閱讀中如何品“父親”形象

曾兴丽

本次聽課學習的地方在羅江中學。來自德陽市各地各校積極向學的語文教師將緊湊的小禮堂擠得滿滿當當,走廊裏的臨時加上的小凳子也是密密扎扎。熱切的臉龐和融融的暖氣,烘托出一片洋洋的春意。古樸的投影設備和禮堂外牆上方百年羅中四個大字相得益彰,好在大家的求學熱情如此之強烈,克服個把小小的困難根本不在話下。

本次聽課,讓我印象較深的是《品“父親形象”》一課,清晰明瞭,學有所獲。其實對於語文,真是一千個老師有一千種上法,且各自都還能將自己的教法說圓了。但萬變不離其宗,我個人還是很嚮往大道至簡。不逞才,不耍花腔,不瞎吆喝,清清爽爽,名人娱乐也學得明明白白,就好啦。

本課由《摔跤吧,爸爸》劇照引入本課課題,對於“父親”這一形象的關注。這一導入比較自然,對知道或不知道這一電影的名人娱乐來說,以劇照引入,都比較地有吸引力,從而爲本課開一個有趣的頭。

第一個教學環節是“說印象”。教師以朱自清的《背影》爲例,引導名人娱乐說出了在這篇文章中的父親給讀者留下的印象。此例之後,請名人娱乐默讀另外三篇文章《父親的畫面》、《指尖上的父愛》、《打》這三篇以寫父親爲主的文章,思考這幾篇文中父親給人的印象,然後在班上交流。交流時需按照教師給出的句式。教師先示範,再給任務的方法,很有指導性,名人娱乐也有樣可依。在回答問題時,有句式要求,這樣也更規範。整個的默讀過程中,教師極少出言干預,保證了名人娱乐閱讀的連續性。回答時,教師的點評也比較到位,有用,無關的話比較少。

第二個環節是“說愛的表達”。設計上由淺入深。首先明確了愛的許多種表達方式,這對名人娱乐的生活體驗來說,是非常好理解的。在此基礎之上,進行經典回放,再現《背影》中的感人畫面,包括父子奔喪,囑託茶房,望父買橘,父子分別,這幾個畫面無一不是讓千萬讀者爲之感慨的,也很能引起名人娱乐的共鳴。在這一環節中,教師改學習形式爲小組的合作探究,既能活躍課堂氣氛,同時可以集思廣益。名人娱乐在用簡潔語言概括三文中的動人場景時,舉手踊躍說,而且表達得很流暢生動。這既得益於名人娱乐的生活體驗,也與組內的語言表達準備有很大關係。

第三個教學環節則更進一步,對文中經典場景進行細緻分析,這應該算是本課的核心。餘映潮老師曾說,一篇課文一定要有一處深入的分析,這樣才叫教了一課,而不應是流於形式按部就班。此環節仍以名人娱乐學過的課文《背影》爲例,着重分析了“望父買橘”這一細節,在分析中又特別體現了動詞的重要性。另外三文,則由名人娱乐自己挑選重要的細節,並且選擇一個點來分析。在這一環節,教師並未給出可供分析的點,而是由名人娱乐自己去把握。這一設計不是特別完善。因爲對於初二的名人娱乐來說,文學賞析的點點面面並沒有很全,仍需要教師指導一定的方向。同時作爲公開課,需要通過給出可供賞析的點,來表明教師對此環節有充分的考慮和準備。所以名人娱乐在分析感人細節時,大多不自覺地選擇了“動詞”這個點,表現了很強的跟從性。

在分析過程中,遇到比較到位的答案,教師會請名人娱乐進行賞讀。這種形式也變現了名人娱乐對自己所找內容的理解,是另一種形式的解讀,也豐富了課堂形式。

最後一個環節是“情感品味”,教師仍以“背影”爲例,出示了文章的首位,表達了作者的情感。在另三文中,也有這樣直接表達作者情感的句子,請名人娱乐找出來。以此作爲來課堂的收尾。

整堂課流程非常清晰,思路也很流暢。教師的語言比較簡潔,但較好地發揮了自身的引導作用。名人娱乐的地位也得到了凸顯。整個課堂名人娱乐的參與度比較高,課堂氣氛也比較活躍。名人娱乐的訓練也比較規範。相信通過這一課,他們會比較有收穫。這也給我們的課堂一個啓示,那就是教師到底要在課堂中扮演什麼樣的角色,如何帶動名人娱乐以現有方法來進行新的學習與研究,每堂課應有一個深入剖析的點,如何選擇這個點,在名人娱乐學習遇到障礙時,教師應提供什麼樣的輔助,等等。

作爲羣文閱讀的一堂課,教師一直以《背影》爲例,以已學課文來貫通課外文章的學習,由內向外進行輻射,那麼名人娱乐學會的就不是一篇課文,而是一類課文,更是一種語文學習的技能。這是羣文閱讀中的一個必經步驟,也涉及每一位語文教師在改革的大環境下需要學會的能力。當然,最終名人娱乐閱讀能力的提升也應該是新課程改革的一個終極目的吧。

 

品細節   悟深情

——评《细笔生情——鲁迅笔下的那些师长》

文金敏

初冬,暖阳。

20171123日,我們初中語文教研組一行人有幸能去羅江中學參加“四川省初中語文‘1+x’課堂教學連片教研活動”。專家的講座、老師的授課,讓人獲益匪淺。我將從以下幾個方面與大家分享一下自己的學習所得。

一、教學流程

环节一:入乎其内,感知细节

(一)幻灯片展示一:《朝花夕拾》

師:前人拜讀《朝花夕拾》有許多感悟,其中王瑤這樣說:《朝花夕拾》在平靜的敘述中滲透了作者真摯的感情,在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味。

请齐读。

師:今天我們就來舊事重提。同學們學過的課文《從百草園到三味書屋》,作者最感興趣的是?

生:百草园的动物、植物、趣事。。。。。

師:還有個地方:三味書屋。裏面有個人給他留下了深刻的印象。

生:寿镜吾老先生。

(二)幻燈片展示二:“先生,。。。。。乃是不願意說。”

师:这段话有什么描写?

生:语言和动作描写?

师:你看到一个怎样的先生?

生:严厉

師:在所發資料上批註表示作者感情態度和評價的話,哪一句?

生:他是方正、质朴、博学的。。。。。

幻燈片出示:“作者通過語言神態描寫,寫出了老先生面帶慍色的樣子,突出了老先生嚴厲而方正的特點。”

(三)出示幻燈片三:“我疑心。。。。。拗過去。”

师:看下一则,用老师的方法总结。

生:語言動作描寫,表現先生沉醉書本,認真專注

生:先生有一丝可爱,童心未泯

師:我還看出他博學,看微笑,看他授課的內容,有哪些?

生:文学中的一些话

师:请读出来

师:如此严肃的先生,作者对他是什么态度

生:尊重

师:或者?

生:尊敬

師:敬什麼?博學認真。師出示幻燈片賞析的內容:“作者通過。。。。。,學識淵博、讀書認真。”

(四)出示幻燈片四:文章細膩而深沉的情感往往就是通過細節描繪(語言、動作、神態、心理、外貌描寫)彰顯出來的。“通過()描寫,寫出人物的()性格,表達作者的(情感)。”請批註(師小結)

环节二:出乎其外,品味细节

(五)出示幻燈片五:“但不知怎地,……給我鼓勵的一個。”

师:还有另外一位先生,来自日本,他是?

藤野先生,齐读。

師:先生的什麼事讓魯迅如此感激?你又從中看出魯迅是個怎樣的人呢請勾畫並批註。

(六)幻燈片六:“尊敬的藤野先生,我感激您,您爲我    (),您多麼  (性格品質)”

生在所给材料中一一找出。师生互动

師:此類細節還有很多,需要慢慢讀,細細品。

环节三:化乎其中,情归细节

(七)幻灯片七:“厌、爱”?

師:還有一個人,她不淵博,只是一個保姆,她就是長媽媽,讀一讀《阿長與<山海經>》,感悟一下魯迅對阿長的情感。

生:默读材料

师:到底是厌还是恨,我们来辩一辩。

随答追问,深入文本。

(八)幻燈片八:細細讀,慢慢品,消除與經典的隔膜

師小結:作者筆下有更多人物,需要我們慢慢品悟。

结束课堂教学。

教學亮點

本課教學巧妙地將《朝花夕拾》中的三篇文章串聯起來,三個大的環節之間自然過渡,着重於讓名人娱乐深入文本,運用老師所教的人物品析方法,閱讀文本。教師層層推進,又很策略地逐漸“脫手”讓名人娱乐自己深入文中,相信名人娱乐在以後閱讀寫人記事的文章時,便有了一把很好的“鑰匙”。

教學片段診斷 

第二個環節中,老師給出“尊敬的藤野先生,我感激您,您爲我(   ),您多麼(   )”的句式,旨在引導名人娱乐能再讀文章,根據藤野先生所做的幾件事,體會人物的性格品質,幾個名人娱乐都只說到修改講義一事,而就“修改講義”一事,過程如下:

师:藤野先生只给修改一次讲义吗?

生:不是,是一直。

师:这更能体现出藤野先生的什么?

生:认真负责

师:还能读出什么?

生:对我的关爱

师:后来这讲义去哪里了?

生:装订讲义,后来丢失了。

师:丢失后心情怎样?

生:不好

师:从哪个词可以看出

生:不幸丢失了,“不幸”。

师:可见,这讲义重要而珍贵。

老師與名人娱乐對話到此,其他幾件事名人娱乐未說,老師也再未引導,便直接過度到第三環節了,若是讓名人娱乐自主從用詞或其他細節來看品讀其他三件小事,對名人娱乐能力訓練更有幫助。

第三環節中,若是放開,給名人娱乐更多信任,讓名人娱乐來自主辯一辯,也許比老師單一的隨答追問效果會更好。

教學優化設計

第三环节“化乎其中,情归细节”

1在文中勾畫出你認爲表現作者對阿長是“厭”還是“愛”的細節,(標註人物描寫方法)。

2贊同“愛”的舉手,贊同“厭”的舉手。

3“愛”爲正方,“厭”爲反方,展開辯論。

4教師總結

教學啓示

聽了各位老師們的授課後,覺得在以後的教學中可以更有指向性地帶領名人娱乐閱讀。以教材課文爲範例,再組合1-3篇經典文章,教給名人娱乐讀書的方法,讓名人娱乐逐漸由課內走向課外。除了精讀,還有瀏覽、猜讀、跳讀、速讀、羣讀,等等,“授之以魚”,不如“授之以漁”。其實。不是每本書,每篇文都讀那麼細,“五柳先生”的“不求甚解”讀書法值得一用。   

教學警示 

這次學習,讓自己在教學理念上也有了更多的認識,尤對自己的教學很有幫助,當然也警示我們:不同的文體,課型應當有變化,不能千篇一律。在課堂上,要能讓名人娱乐“沉”下來,深入文本,走進字裏行間,品悟細節,感悟文字之美,語言之美,情韻之美。有了這些美好體驗,我想,孩子們不用老師督促,自己也願意多讀文章。

 

 

 


 
    
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