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【德外小學】關愛“問題學生”,提高德育實效_以人爲本


 發表時間:2016/8/12 13:18:02   來源:訪問次數:1181   
 

關愛問題學生,提高德育實效_以人爲本

何施毅

 

 

論文摘要:本文就問題學生的幾種類型,分析了產生問題學生的若干原因,並着重闡述了轉化問題學生、引導他們健康成長的有效方法。
論文關鍵詞:以人爲本,問題學生,個性化教育,自我教育


德育工作是學校工作的重要組成部分,而班主任工作是德育工作的最重要方面的工作。然而,經常聽到不少老師這樣抱怨:現在的學生太難教,太難管了,尤其是中職學校的學生。的確,在當前,中職學校的學生素質相對以前較差,許多學校都或多或少存在這樣一羣學生,他們厭學、泡網吧,打架鬥毆、拉幫結派,作業不願做、上課玩手機,甚至有早戀的現象。表現差,成績差,於是這類學生被冠之以問題學生的稱號,有的則乾脆被直接稱之爲差生。老師對他們無可奈何,同學對他們敬而遠之,家長對他們更是恨鐵不成鋼。他們成了家長的心病、老師的心痛。解決好這部分學生的教育問題,是提高中職學校德育工作實效的一個重要指標。
問題學生產生的原因頗爲複雜,但主要有以下幾個方面:
1、社會因素
21世紀是網絡時代,在這樣開放的時代裏,各種腐朽的思想文化會通過各種各樣的途徑侵蝕當代中學生,各種不同的價值觀、人生觀、生活方式也必然會對青少年學生產生刺激,形成正面的或負面的影響。由於中學生年齡小、社會閱歷不夠,辨別是非善惡的能力較低,因此很容易受騙上當甚至誤入歧途。
2、家庭因素
現在的青少年學生大多是獨生子女,他們是家庭的小皇帝、小公主。由於家庭的過分溺愛,加上父母對他們缺乏嚴格的教育和要求,因此他們很容易養成任性、自私、唯我獨尊、我行我素的性格。同時,獨生子女很少有機會去體驗長幼之間、兄弟姐妹之間的那種人倫親情,容易缺乏團結友愛、互幫互助的精神,不懂得尊敬師長、關心他人。再加上從小過着衣來伸手、飯來張口的優越生活,他們根本不懂得勞動的艱辛,不懂得珍惜財物,體恤他人,隨意揮霍浪費,一點兒也不心疼、可惜。
3、學校因素
隨着社會的發展,學校不再是單純的象牙塔,也不再是不受干擾的世外桃源,社會上各種不良思想在校園中也有所凸現。但由於應試教育的影響根深蒂固,學校片面追求高分數、高升學率,給學生帶來了巨大壓力,再加上個別教育教育方式失當,無形中加重了學生焦慮、抑鬱的情緒,使他們感受不到校園生活的快樂,導致逆反心理的產生,從而加重了教育難度。
4、個人因素
初中生正處在由少年向青年的過渡期,這一時期學生的情感活動具有極高的興奮性、緊張性和強烈的衝擊性、波動性。此外,這一時期的學生生理髮育較快但心理成熟程度較慢,因此,他們對生活中出現的新問題、新情況不能正確認和和處理,不能正確地調整自己的認識、情感和行爲,很容易產生焦躁情緒,與人發生衝突和糾紛。所以,在這一時期,家長和教師的教育方法和教育態度稍有不慎,就會引起學生的逆反心理和焦慮緊張情緒的產生。
那麼作爲一名教師,該如何引導學生順利地渡過這段人生的第二個斷乳期,使他們健康成長呢?我認爲應該從以下幾個方面着手:
1、深化對問題學生的認識
問題學生也是人,這是不爭的事實。人都是一個能動體,具有發展自身的能力和機能,能創造和滿足自己的物質需要和精神需要,發展自己的身心。人還是有思想感情、有血有肉的個體,因此,教師對學生的心理反應不能僅限於認識範圍。也就是說,在教師的心理上,不能僅僅把學生當作一種認識對象、考試對象,而要與之建立情感、需要等聯繫。大量事實表明,只要教師將心比心,用情感去換情感,問題學生是能教育好的。況且,在問題學生中,許多同學內心依然是積極向上的,而且本身智力並不差。如愛因斯坦、牛頓小時候也被認爲是沒有前途的問題學生,但他們後來卻都成長爲大科學家。所以作爲教師應該關注問題學生成長與發展的每一點進步,面對有差異的學生,實施有差異的教育,實現有差異的發展。
2、重建與問題學生的關係
長期以來,有的教師由於受儒學思想和應試教育的影響,頭戴傳道、授業、解惑的聖者光環,以絕對權感者的角色出現在學生面前,對學生總是盡教化施與的責任,對問題學生更視爲怎麼也教不好一粒老鼠屎壞了一鍋湯之類的角色。而學生則始終處於被動接受的地位,對老師的批評、漠視只好惟命是從。與創新教育相適應的新型師生關係的核心就是平等,把教師和學生看成是平等意義上的。教師在與問題學生的交往中,不應以長者的姿態出現,而應以一種平等的心態去對待他們,把他們當作朋友、親人,經常站在他們的角度去考慮問題,去感受他們的情感。著名特級教師魏書生曾說過:愛人者,人愛之;尊人者,人尊之。教師投給學生一份愛,學生就會回報教師一份情,教師要想學生所想,憂學生所憂,樂學生所樂,這樣他們纔會親其師而信其道
3、對問題學生進行個性化教育
我們知道,問題學生之所以會有諸多不良行爲,或是因爲受不良文化、不良社會風氣、不種睦的家庭環境的影響,心靈罩上了陰影;或是日積月累的失敗經歷,傷害了學生的自尊心、自信心和進取心,因此,對問題學生進行個性化教育就顯得尤爲重要。如何對他們進行個性化教育呢?我認爲:
第一、要培養學生積極的人生態度。人的態度對人的行爲有很大的影響。

著名足球教練米盧說過:態度決定一切。良好的積極人生態度能激發每個人的光和熱,實現自己的人生價值,而消極、保守、錯誤的人生態度則會阻礙人的才能發揮,甚至把人引向歧途。因此,教師應該引導學生形成正確的積極的人生觀,轉變和糾正其錯誤的消極的人生態度,促使其養成良好的行爲習慣。
第二,要培養學生的自我教育能力。學生的自我教育是一個不斷將自己作爲教育對象,有目的地規範自己的言行,完善自己人格的過程,是學生自我認識、自我分析、自我控制、自我調適的過程。作爲老師要緊緊地抓住中學生自我教育願望強烈的心理,對問題學生曉之以理,動之以情,導之以行,充分發揮他們的主體作用,促進學生不斷地自我轉化,逐步養成良好的行爲習慣。我想只要持之以恆,精誠所至,金石必開。
4、和家長溝通,多管齊下,形成合力。家庭是生命的港灣,人生的航船從這裏揚帆,家長的言行對學生起着潛移默化的影響。有的家長凡事喜歡鬥狠,孩子自然而然就崇尚暴力;有的家長只在物質上關心孩子,在學習上不提要求,孩子也就貪圖物質享受,不求上進……可見,與家長溝通,做好家長的思想工作,使其配合學校教育是很必要的。
讓學生健康成長,是每個老師和家長的共同心願。教師在與問題學生家長的溝通中,要將心比心,以心換心,切不可盛氣凌人。在家長面前要一分爲二地評價學生,不要一棍子打死,而且與家長的溝通要堅持不懈,不要因爲一次、兩次效果不佳就悲觀放棄。只要有愛心,有耐心,一定會使學生有所轉變。
世界上只有不成功的教育,沒有不成才的孩子。托爾斯泰說:教師既要愛事業,更要愛學生。請相信你的學生吧,哪怕是微不足道的一點點進步!請給你的學生以自信吧,哪怕一個小小的閃光點!請給你的學生以力量吧,哪怕是某一方面微不足道的潛能!我相信:面對後進生,面對問題學生,只要老師能以人爲本,捧出一顆真心,運用科學的方法,加以正確引導,醜小鴨一定會變成美麗的白天鵝。
參考文獻
焦雄偉.提高中職學校德育課程實效性的幾點思考.新課程研究·職業教育. 20113)

馬彩紅.更新觀念 完善目標 轉變模式 增強德育實效 .西北職教,2007,(4).

 

 

 


 
    
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