下水作文的嘗試
語文組 劉娟
上學期在班上試行了“下水作文”後，我們班的孩子就愛和我這個語文老師“攀比”：誰在相同的時間裏誰寫的作文字數多？誰描寫用的好詞佳句又多又貼切？誰的選材新穎又扣題？誰作文題目好……
每次上作文課，根據體驗作文的步奏上完課，孩子興趣盎然，寫作洋洋灑灑於紙上。可是盡情揮灑文筆的時候，也有一些問題，比如：只管寫事卻不知細節處的神態等描寫方式、選材有問題等……下水文的出現，很好地解決了這些問題。我一定會是在孩子寫作文的時候自己在電腦上打字。自己以身作則，規定的時間內一定完成，爲了讓自己不在學生面前丟臉，一定思考周密，下筆前胸有成竹，自己平時也讀很多優秀的書，因爲只有自己積累了一桶水才能給孩子一杯水。寫完後，自己偷偷默讀修改留一些可供修改的空間。然後自己光明正大配點音樂聲情並茂的朗誦給孩子們聽。孩子因爲老師的權威性、親近性等原因，在聽我的作文時，他就會反思自己的文章。接着讓孩子們給我的下水作文提提意見，很多優秀的孩子能提出更有建設性的意見，我綜合全文一邊修改一邊請孩子說原因，重點指導如何寫細節、如何描繪環境、如何把想法和神態等貫穿其中。這樣其實讓全班的孩子掌握一些修改技巧的同時也懂得謀篇佈局。然後馬上放手讓孩子根據剛纔學到的方式方法修改他們自己的文章。
文章題目我會重點列出講解，如果我題目他取得好，那講授就有了依據，學生學習也有方向。孩子會根據他們自己的文章寫出一個讓人眼前一亮的好題目。這實在是教學相長的好辦法。
每次修改後的文章，會看到很多孩子自己修改的痕跡。我想作文本是一步一個腳印，老老實實走好每一步纔是關鍵。寫了還會修改，纔是一篇好作文的完整過程。
我在體驗作文的浪潮下，收穫很大。在下水作文中，我勤於動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫“下水”文，能真正體驗寫作的樂趣。榜樣的力量是無窮的。須知默默地做出樣子，比大喊大叫有效得多。我用自己的文章現身說法，更能起到示範的作用，也更有說服力。
我想我的下水文只是體驗作文過程中的一小部分，在引領孩子修改文章等方面有一些用處，但是如果自己的文章能刊出，讓學生看到那自己的威望多少會提高一些，比我空講什麼絕妙的寫作理論要有用得多。