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【德外小學】體驗,喚醒我們生命發展潛能


 發表時間:2016/8/12 12:40:14   來源:訪問次數:627   
 

體驗,喚醒我們生命發展潛能

二年級英語組  李海羣

  本組教研認真,團結一致,思想統一。每次閱讀《生命因體驗而精彩》這書,大家都積極討論,專心致志做筆記,寫心得體會。我們隨時被書中的話語,情境所吸引。主要形式是:由教研組長讀全文,由李霞執筆記錄大家的發言,由李主任讀案例,每一個成員討論,最後把自己的心得感悟交予組長,由組長整理髮給龍助理。在此有很多感動,有時由於大家討論的太興致勃勃,竟然忘了下課,到食堂時已無飯菜;由於我上週去學習,李主任評課,組上剩下兩位老師,我們就沒有集體教研,但是仍然自主閱讀學習《生命因體驗而精彩》,在晚上時每一位老師都給我發了一篇讀後感,李霞老師按照事實寫了校訊通,李主任修改後發送,體現了我組的團結,對我工作的支持,讓我感動不已! 

怎樣針對小學生的年齡特徵和教學內容,設計出既讓他們感興趣,又能體現“體驗課堂”教學的體驗場?我組討論總結以下:

1.通過交際創造體驗場。

通過交際性活動,讓學生理解知識、澄明存在、生成價值、建構意義,達成主客體的融合統一,體會與人溝通、合作的樂趣,培養文明禮儀、遵規守紀的良好習慣。在設計交際性活動時要注意語言真實自然。也就是儘量貼近學生的現實生活,體現語言真實、語境真實、語意真實,符合學生真實興趣,將課本中的語言自然滲透到交際活動中,讓學生在活動中學習和運用語言,從而提高學生運用語言的能力。

2.培養孩子的興趣。

興趣是最好的老師,是英語學習的先導。我國古代教育家孔子曾說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。只有“好知”、“樂知”,纔能有高漲的學習熱情和求知慾望。因此,教師在情境創設時需要考慮活動形式的多樣性和趣味性,以激發學生參與活動的興趣,樂於在活動中去學習、去體驗,以取得良好的學習效果。根據兒童愛玩好動的特點,許多體驗場可以通過遊戲的形式來表現。比如,“聽音猜人”、“矇眼摸物”、“藏物猜地點”等。

在“體驗課堂”教學中要注重學生的主體作用,充分發揮學生的主觀能動性。此時教師的責任更多的是創設體驗情境,激發學生體驗的興趣,點燃反思的火花,與學生共同交流感悟,探討問題,分享快樂。教師是引導者、組織者、參與者,學生主動的意義體驗者、意義建構者和體驗的共同創設者。因此在設計活動時要將教師的主導作用和學生的主體作用完美地結合起來,採用主動、靈活、富有啓發性的活動形式,調動學生學習的主動性,讓學生自覺參與

討論第二話題: 体验教育对现实教育最大的意思是什么?

 我校開展以“體驗課堂”爲核心的英語教學模式,徹底顛覆了“說教式”“灌輸式”的教學模式,迴歸了生命課堂,釋放出課堂應有的生命育律。孩子們通過“自主學習”“合作探究”等體驗活動,體驗學習英語的快樂,在老師創設的真實的語言環境中運用英語,挖掘了孩子學習英語的潛能,提高了“教”與“學”的效率,孩子成爲真正的學習的主人。

對於積極參與與體驗教育的老師,我們都在享受到學生融入體驗後學習英語的幸福與愉悅,生命多元化的綻放,不同文化的碰撞,保持並激發着老師們參與英語體驗課堂的激情。在張揚生命活動力的英語體驗課堂上,師生共享彼此的新理念,已有的經驗和知識,達到情感交流。體驗與感悟,豐富了我們的教學內容,探索到新的教學策略,從而達到教學相長,師生共同成長。

董藝老師這樣感悟到:體驗教育將對現實教育產生巨大的影響。在傳統的教育模式束縛下,知識已經成爲高高在上,被放在神臺中,孩子們爲了考試而學習,爲了升學而學習。知識只是從書本上轉移到了試卷,並會在不久後還給教師,而體驗教育卻讓知識走出這種局面,走進生活,不僅讓孩子們輕鬆地掌握知識,更學會了把知識運用到生活中去。知識不再只是升學的鋪路,更是感悟生活的教具。

體驗教育讓孩子們在生活中學到了知識,反過來再把知識運用到生活中去,如此良性地循環之下,他們會更加熱愛生活,最終喚醒他們生命自我發展的潛能。

 

 

 


 
    
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