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以教研活動爲載體,加強教法學法研討,實施分層教學,落實精準輔導


 發表時間:2015/10/26 11:53:48   來源:訪問次數:1173   
 

隨着新課程和中高考制度改革的不斷深化,高校人才選拔機制的調整,對基礎教育階段的教學提出了新的要求。根據當前的教育教學形式和學校的實際,如何“讓每一個孩子都進步”,如何“提升學生能力,打造國際化人才”,何軍校長在本學期提出了“以教研活動爲載體,加強教法學法研討,實施分層教學,落實精準輔導”的工作要求。
   10月20日15:00和10月21日9:00,高、初中英語教研組全體教師,在行政樓四樓會議室分別召開了以“如何提升學生語言運用能力,打造國際化人才”爲主題的教學研討會,針對學生在英語學習過程中出現的問題,展開了教法學法的研究。何軍校長與全組成員一起進行了熱烈的討論。
   何校長對初高中英語教師在中高考中取得的優異成績及爲高中培養和傾力輸送了大批的優質生源,表示滿意。針對年輕教師多,組內認真落實“傳幫帶”,爲學校培養了大批的英語教學中堅力量給予了充分肯定。同時,對初高中英語教研組長期堅持不懈地開展學術討論和教學研究給予了高度認可。他說正是有像英語教研組這樣一批又一批優秀教師的認真、踏實和努力工作,才成就了德陽外國語學校的今天。隨後,何校長就本學期開展的教法學法研究活動的開展提出了具體要求。
   第一,重視教法學法研究,教研工作要講方法,接“地氣”。教育教學工作要實實在在,要較真,要兢兢業業。要想提高教學成績,必須在教法學法上下功夫,要研究如何進行分層教學,讓每一個孩子有提高,有收穫。他說,現在的大多數教研備課組的活動形式單一,有政治理論和專業學習,但更多是聽評課,通常通過聽評課,對老師教學知識的傳授進行評論,對課堂的知識的落實進行評論,對教師教學的優劣進行評論,最後把老師的教學評出個一二三等來。聽評課固然好,但必須把握教研的本真,教研不是要形成一種或幾種固定的教學模式或學習模式,教學不是模具,學生也不是機器。因此,不要把聽評課當作表演課,要讓大家看到教師上課中如何在分層方面做到有特色,要讓聽課者感受到各層次學生通過老師的引導,在興趣點、吸收點及能力上的收穫,讓聽課者有借鑑。要對不同層次學生的掌握情況進行評議。即,分層教學是否落到實處,知識是否被學生掌握,能力是否有提高。聽評課的研討重點不是教師的專業知識,而是對學生學法的指導。
   第二,要勇於面對現實。目前,存在生源個體差異大,學生基礎不夠好,小初高三段教學銜接不緊密,各段要求不一致,中高考要求高變化快等困難。全體教師付出了艱辛的勞動,也取得了優異的成績,但無論現狀如何,我們應該思考,該如何運用我們自身最強的能力和最好的方式把學生帶到更好的境界上去,不抱怨,不拋棄,不放棄每一個孩子,真正落實“讓每一個孩子都進步”的理念。正如本週國旗下演講的那兩位學生,儘管英語發音的確存在問題,但至少他們能在老師的鼓勵下敢於登臺演講,這就是很好的進步,相關的班級和老師就不要擔心,要多鼓勵,英語不講不說,永遠都是啞巴。
   第三,要全面提高學生素質。我們要怎樣才能全面提高孩子的學科綜合素質,辦法只有一個,那就是實行分層教學。英語教學也必須分層施教,對不同孩子的未來發展需求實施分層定位並給予指導。我們既要關注學生的全面發展,也要有所側重,比如要參加高考的,我們就着重閱讀理解、聽力寫作等方面的培養;需要出國留學的,我們就努力提升他們的口語水平、演講能力。把不同孩子的需求和未來發展定位分層並給予指導。學部、年級、英語組等各個層面積極鼓勵支持學生參加學校的各種活動和社團,比如模聯、英語演講比賽、英語閱讀沙龍等,我們的老師也參與其中擔任導師,對學生進行指導,這其實也是一種具體的分層教學。我們需要研究,如何把課內課外的培養結合起來,讓學生通過興趣小組的形式得以提升,讓他找到自信。也許他在高考升學方面沒有建樹,但他會發現自己在另外某個領域頗有天賦,進而堅持不懈,最終也能有所成就。
   第四,要不斷地提升自己。英語組能夠成爲學校最優秀的教研組之一,就是因爲大家一方面敬業精神很強,二是因爲絕大多數同志能夠不斷地學習。作爲英語老師,打鐵還需自身硬。一張嘴有標準和流利的口語就能吸引學生,講課的過程中引經據典,語言幽默風趣,課堂組織井然有序,對學生尊重關愛、平等信任,這樣的老師教學就會有成效,就會受到學生和家長的認可,進而受到學校和校長的認可。而要做到這一點,唯有加強學習,提升自我。學校倡導“讀書、修身、健體”,英語教師就要參與其中,加強閱讀,堅持每天觀看BBC、VOA等英文節目,提高自己的專業素養和學識水平。
   第五,加強國際化人才培養,突出外國語學校特色。作爲一所致力於將學生培養成爲“具有民族情懷和世界眼光”的優質特色學校,如何滿足學生多元化、國際化發展需求,使教學與國際接軌,這就要求各學部,各部門,各教研備課組要對幼兒、小學、初中及高中教材的體系、課程的設置和教學時間的安排等工作認真研究併科學安排,紮實推進。英語教師要強化學生聽說讀寫的綜合能力,針對每一個孩子不同的個性特點和發展階段制定相應的規劃,做出有效的指導。
   第六,要善於溝通交流和反思。作爲一所集幼兒、小學、中學綜合性的全日制學校,爲了學生的可持續發展,各學部要加強橫向和縱向的溝通交流,各階段要相互瞭解教學的內容和特點,相互配合共謀發展,共同提高,更好地完成學校總體目標。在學科上要相互支持,實現學生全面發展。例如,初中階段要思考需要教會學生哪些知識,培養哪些能力來適應高中發展的需要;面對高考人才選拔和學生的終身發展,高中教師又要提高學生哪些素質。同時,初高中老師可以就"高中需要什麼,初中是怎麼做的"等問題進行更多的探討。要分學部、年級、教研備課組進行多層次的溝通交流,促進英語學科的發展。
   針對何校長在講話中提出的六點要求,在英語教師中產生了強烈共鳴,老師們展開了熱烈討論,認爲今後的教學研討工作就應以此爲方向,並紮實推進教法學法的研究工作,讓學生得到全面發展,同時,也讓自己的專業素養和能力得到提高。
   我們相信,全體老師會以此爲契機,用積極的心態面對現實,落實“讓每一個孩子都進步”的工作理念,以教研組備課組爲單位,加強教法和學法的研究,提高學生的綜合素質和能力,打造“四有”課堂,實施分層教學,對不同的學生做到精準式的培優補弱,全面提高教育教學質量。

 

 

 


 
    
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