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如何打造一個具有凝聚力、積極向上、陽光的班集體


作者:陳慧 發表時間:2015/9/6 11:54:50   來源:德育處訪問次數:17118   
 

 班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規範組織起來的,以共同學習活動和直接性人際交往爲特徵的社會心理共同體。要向真正打造一個具有凝聚力、積極向上、陽光的班集體,必須清晰的掌握並靈活運用班集體所具有的四個方面的特徵:
   第一,班集體是一個以學生亞文化爲特徵的社會羣體,它傳導和積澱着班級制度的社會文化基因,它要求我們從初建班級的那一刻起就要有明確的教育目標、規範和組織模式。  
   第二,班集體又是一個以教學爲中介的共同活動體系,它以課堂教學爲中介,整合學校、社會、家庭的教育影響,社會化的共同學習活動是班集體形成和發展的主要整合因素。   
   第三,班集體還是一個以直接交往爲特徵的人際關係系統,正是交往和人際關係,動態地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環境的相互作用,標誌着集體形成的過程。
   第四,班集體是一個以集體主義價值爲導向的社會心理共同體,集體心理的統一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
   從其初步形成到鞏固成熟成爲一個具有凝聚力的集體必須是一個連讀的動態的過程,一個優秀集體的形成,一般要經過如下過程:
    一、组建阶段
   學生初進學校,同學們儘管形式上同屬一個班級,實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮,靠行政手段組織班級。班集體的目的任務都來自教師個體自身要求。
    二、形成阶段
   同學之間開始相互瞭解,在班主任的引導培養下,涌現出了一批積極分子,班集體有了核心人物,開始協助班主任開展各項工作。但是,班級裏不僅愛班主任的組織指揮,正確的輿論與良好班風尚未形成。
    三、发展阶段
   這一階段班集體已成爲教育主體。不僅學生幹部,多數學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉化爲集體成員的自覺需要,也無需外在監督,已能自己管理和教育自己。同學之間團結友愛,形成強有力的輿論與良好的班風。勤奮學習,各項活動表現良好。
    四、成熟阶段
   這一階段是班集體趨向成熟的時期,集體的特徵得到充分的體現,併爲集體成員所內化,全班已成爲一個組織制度健全的有機整體,整個班級洋溢着一種平等、和諧、上進、合作的心理氛圍,學生積極參與班級活動,並使自己的個性特長得到發展。
   那麼如何做利用已有的一些資源,打造一個具有凝聚力的班集體呢?這一問題就成了擺在了我們每一位一線班主任面前的頭等大事,在此,我和大家一起分享一些自己認爲比較實用的經驗和方法:
   一、做到“嚴”、“細”、“勤”、“恆”、加強班風建設
   班風是一個班級的精神風貌,它是經過長期細緻的教育和嚴格的訓練,在班集體中逐步形成的情緒上、言論上、行爲上的共同傾向,並通過思想、言行、風格和習慣等方面表現出來,優良的班風無形的支配着全班學生的思想行爲,對形成、鞏固、發展班集體和增強班級凝聚力起着重要作用因此,我們必須用責任心和使命感,用科學的方面對班級進行有效的管理,集中體現在“嚴”、“細”、“勤”、“恆”幾字。
   1、從“嚴”中透出“真愛”,樹立威信。舉例(略)
   2、從“細”中露“真情”,建立友誼。因此它要求我們必須
   從形式和內容上了解學生,形式上了解就是要求我們對學生最基本的信息和日常表現有所瞭解:主要包括三個方面的內容,一是學生的年齡、父母情況、家庭住址、家庭成員等基本個人信息情況,二是學生學業方面的基本情況,包括學生學習成績在班級的位次、單科情況以及他們對各學科的態度,是否存在偏科現象等,三是對他們行爲習慣的瞭解主要表現在他們有什麼特長、在學校班級組織的活動中的表現以及與其他學生的關係。其次是內容上的瞭解,一方面從學生基本信息入手,深入分析確定班級管理的思路和方案。另一方面,是從初中生學習信息入手,通過師生共同努力達到優勢互補、合作交流、共同提高。
   3、從“勤”中找到“真諦”,形成合力。(舉例:略)
  4、從“恆”中悟“真心”,感化學生。“一日曝、十日寒”是班主任工作的大忌。
  二、建有共同願景、共同目標的班集體,增強班級凝聚力
  一個優秀的班集體之所以能夠凝神聚力,使每個成員都能心往一處想,勁往一處使,一個重要的原因就是班集體成員擁有共同願景。班集體成員的共同願景,是指班主任和全班學生在內心深處存在的、希冀中的未來發展圖景,是班級發展目標與學生內在需要相統一的具體表現,是學生心中一股強大的感召力量。它是班集體的發展方向和價值取向。有了共同願景,班集體纔會形成強大的感召力和吸引力、激勵和吸引師生髮揮自身的能動性和創造性,爲優秀班集體的打造和個人的發展積蓄力量。  
   人願景是確立和實現共同願景的基礎,因此,必須引導初中生確立個人願景。明確個人發展目標,從而實現個人願景。共同願景的實現體現爲前進性與曲折性相統一的複雜過程。無論道路多麼曲折漫長,班主任和全班學生都不能動搖實現共同願景的可能性和意志。因此,要想實現共同願景,就必須有團隊精神和責任意識,實現共同願景的主體不僅僅只是班主任、任課教師,更是要靠全班學生的力量,並契合家校共育,師生合作,生生合作、家校互聯是實現班集體共同願景的根本途徑,班級中的大小事務必須靠羣策羣力來完成,要激發學生學習、發展的動機和使命感,引導他們承擔起實現共同願景、進行自我教育的責任。如此一來,才能真正實現願景管理,促進班集體更加健康地發展。
   三、構建一個學習型的班集體,增強班級凝聚力。
   構建一個學習型的班集體是凝聚班級共同願景、共同目標的保證。也是加強班級凝聚力的前提,同時也有利於促進學生的全面發展。爲此必須做到:
    1、完善班级制度
   制度建設是班級工作有序進行與順利開展的保證。班集體作爲學生校園生活中組織關係和心理情感的穩定歸屬,應具有清晰的架構、明確的目標、溝通的平臺。強大的凝聚力。這些都需要制度作爲前提。完善的規章制度一旦形成,就會成爲一種強大的力量,使班級成員都能自覺的約束自己,讓自己的行爲符合班級制度要求。同時,班級規章制度作爲班級全體成員共同認可並自覺遵循的行爲準則、能夠保證班級工作的正常開展和學校教育教學質量的提高。規章制度的好壞、是否科學合理,是衡量班級建設水平高低的一個重要標誌。要使班集體管理工作規範化、科學化並達到優質。首先,要強化基本規範、遵守學校各項規章制度。要引導學生能認真遵守中學生守則以及日常行爲規範,促進學生形成良好的學習習慣和生活習慣,規範學生的行爲;其次,要嚴格執行班級制度,讓制度規範成爲學生自覺的行爲習慣。一旦學生違反了制度就應受到懲罰,否則會降低制度的效力。同時也要掌握好懲罰的度,在《史記、貨殖列傳》中說:“天下熙熙、皆爲利來;天下攘攘、皆爲利往。”意爲人們忙忙碌碌都只爲一個“利”字,因爲有了利益、金錢、人們才能生存,進一步說明物質利益的追求是一個社會能夠運行的基礎,那一個班級的基礎是什麼呢?尊重!木有對學生人格的尊重,一個班集體便不能正常的有效的運轉。所以過度的懲罰不但有悖於管理制度的規範化要求,而且極易引發學生的牴觸情緒和逆反心理。
    2、加强班干部队伍建设
   班級建設的主要任務是形成和完善班集體的核心。要形成班集體的核心,主要是選拔和培養班幹部,優秀的班幹部是一個班級的靈魂,也是班主任的左膀右臂,一支強有力的班幹部隊伍,是開展班集體建設工作的基礎。班幹部能否團結、協作,能否發揮核心骨幹作用,直接關係到班集體建設的成效。對於班主任來說,在班集體建設過程中,做重要的工作就是培養一支素質高、能力強、作風過硬的班幹部隊伍。因此,要做好班幹部的選拔和培養工作。首先,要民主選拔班幹部。班幹部是學生的代表,只有通過民主選舉產生的班幹部,纔會得到學生的信任、支持和擁護。學生幹部選拔中不僅要堅持政治過硬和業務素質較強的原則,好要堅持公平公正的原則。班主任可以將班幹部崗位的職責和任務提前公佈,讓學生自由推薦,也可以通過一定的考覈程序選拔班幹部。其次,要有計劃、有步驟地對班幹部認真培養。班集體在對學生幹部的培養上,要做到使用和提高相結合。應該以學校的名義舉辦覆蓋到班幹部的培訓班,分期分批進行班幹部的培訓,讓每一名班幹部都有一次正式的培訓經歷、確保每一位學生幹部都既有壓力又有動力,既有主動性又有約束性。
    3、实现学生自主管理
   學生參與班級管理活動的程度,將影響到班級管理的成敗。因此,班主任在實施班級管理中應該轉變過去的觀念,要爲學生提供各種機會和條件,培養學生自己管理自己的能力。只有確立學生在班集體中的主人翁地位,讓學生真正感受到民主、平等的分爲,才能換氣初中生們的主人翁精神、學生的主體性作用才能發揮得淋漓盡致,學生的獨立自主精神與自我管理的能力才能提高。在初中班級管理中,只有做到每個學生都主動參與、讓學生真正做了班級管理的主任,他纔會關愛同學、更加健康地成長。
   怎樣才能實現學生的自主管理呢?古希臘哲人亞里斯多德曾說“要除去地裏的雜草,最好的辦法就是種上莊稼。”首先,讓學生參與班級內容的制定。學生制定班級管理內容,是學生自治自理的體現,也是學生自治自理的基本內容。作爲班級管理的引導者,班主任要引導學生參與制定班級管理內容,讓班上沒有一個成員,從班上的實際情況出發,討論班級管理的具體內容。其次,讓學生在實踐活動中提高自我管理能力。班級活動不但要以學生爲主體,讓學生全員參與。全程參與,而且要讓每一位學生真正地發揮主體作用,積極地爲班級活動出謀劃策,參與各項工作。最後,營造自我管理的班級文化環境。在班級人文建設、班級管理和班級環境等方面,應該尊重學生的個性差異,充分發揮學生的潛能,鼓勵學生自己完成自己的事務、進行自主管理。
   4、增強集體歸屬感,爲學生營造展現才華的舞臺。
   心理學研究表明,每個人都害怕孤獨和寂寞,希望自己歸屬於某一個或多個羣體,從而得到溫暖、幫助和愛,消除或減少孤獨和寂寞感,獲得安全感。班集體是一個有着共同目標的同意的小集體。班集體將班級成員的成才和發展與班級的建設和發展緊緊地聯繫在一起,是個人與班級同甘共苦,促使學生在日常學生和生活中時刻清醒地意識到這是我的班級,我是這個班級的學生,並且形成強烈的主人翁意識和責任感,從而一步提高班級成員的歸屬感。
   如何增強學生的集體歸屬感?宋代詩人蘇軾曾說:“若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言琴在指頭上,何不與君指上聽。”它揭示了一個道理:任何事物都是各個方面相互作用的結果。學生也是一樣,要向培養出一個個優秀的人才,我們必須給其搭建展示其才華的平臺:首先要組織學生在班內開展各項活動、組織學生積極參加學校的各種活動,發揮自己的特長、爲班級爭得榮譽,以此來營造良好的班風。其次,要組織開展班團活動和課外活動、充實學生的精神生活、陶冶學生的思想情操。同時,要注意學生的情感生活,要關注他們成長的需要,使學生感到集體的溫暖,形成心中有集體的集體榮譽感,從而增強學生的凝聚力。如此一來,不僅能夠使學生認識到班集體是自己的組織、對自我成長有所幫助,而且能夠強化集體榮譽感、自豪感,使班集體成員願意爲班集體建設付出自己辛勤的勞動,自覺維護集體榮譽,從而達到更好地管理集體的目標。
    總之,我認爲:要想真正做好班主任工作:一、必須以仁愛豁達之心糾正學生的種種弊端,以圓融變通之智令學生心向前方,甘於從教。二、“要想讓學生看我的,跟我上,喊破嗓子,不如做出樣子。”
                                      

 2015-08-26

 

 

 


 
    
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