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愛之花開放的地方,生命便能欣欣向榮


作者:池愛民 發表時間:2015/9/6 11:31:19   來源:德育處訪問次數:1507   
 

各位領導,各位老師下午好:

我與大家交流分享的主題是:如何打造一個具有凝聚力、積極向上、陽光的班集體。
    一、建立歸屬感,增強凝聚力
    對於歸屬感的認識,是源於每年的春運。在春節前,身處異地的人們,會從四面八方,想盡各種辦法回到家鄉。車站碼頭人頭攢動的場面,會讓人有種心酸的震撼,而身處其中的人們心裏只有一個念頭:回家。究其根本,就是人們對家鄉的歸屬感,也正是這歸屬感讓人們忘記了旅途的勞頓甚至是痛苦,歸屬感真的很重要。所以,作爲班主任,接手初一新班,我最先要做的一件事就是建立學生的歸屬感。在開學第一天的班會上,我會對孩子們這樣說:從此時開始,你們又有了一個家,就是我們的初X級X班。我這個班主任就是家長,你們就是這個家的兄弟姐妹。接着我會把自己的帶班理念告訴給孩子們,也教孩子們如何和同學相處,當然這是一項長期工作。但至少,先讓孩子們忐忑的心落了地。而學生的歸屬感一旦建立,我們老師加以正確引導,就會使學生之間互相影響,互相促進,互相提高進而產生積極效應,自然就增強了班集體的凝聚力,就拿剛畢業的初2012級1班來說,在學校、年級組織的各項比賽中,贏得了十二項榮譽,而每項榮譽的獲得,讓孩子們收穫的不僅是成功的喜悅,還有班集體的榮譽感和凝聚力,不知不覺中,孩子們就會把個人的榮辱和班集體的榮辱融合起來。這樣的班集體自然也是快樂溫暖的,畢業旅遊去三亞,夜遊三亞灣回賓館的路上,孩子們似乎意猶未盡,我就說,文娛委員組織大家唱歌唄?這時候,徐中鴻笑着說:阿池,你給我們唱段東北二人轉吧(由於地接導遊說,在海南一般在女士姓氏前加“阿”字,表示親近,所以此時我就變成了孩子們的阿池),我說,你們的阿池的確不會唱二人轉,我起頭,我們一起唱《同桌的你》,就這樣一首接一首,我和孩子們一路歡歌回到了賓館,就連隨車的地接導遊都說,孩子們真可愛,你們班真溫暖。
    二、鐵紀有情,張馳有度
    國有國法, 家有家規。“沒有規矩,不成方圓”,上到國家,下到百姓之家,都要有規矩,班集體自然也是這樣。但是作爲規矩紀律的執行者,如何做到鐵紀有情,張馳有度,確屬不易。

一個星期天返校晚自習後,我正在男生寢室查寢,突然接到一位男生家長的電話,孩子的媽媽說,池老師,你在哪裏?我說,在男生寢室查寢,她頗神祕地說,你到旁邊接電話。她這樣一說,我心裏就咯噔一下,怎麼了? 她說,剛剛兒子打電話給她,說他們幾個男生在寢室喝酒了,喝的還是茅臺。這怎麼得了?要收拾,可總得有證據吧,我又不能說,某某同學媽媽告訴我的,生氣是一定的,但我告訴自己鎮定也是必須的,先找證據。班上四個男生寢室,我就一邊來回巡查,一邊觀察每個寢室的孩子,後來走進203,我發現班上幾個成績不錯的孩子在陽臺門口,有說有笑,顯得有點興奮,難道是他們幾個?可是證據在哪裏?這時,我掃視了一下寢室的桌子,忽然發現有個水杯好像是裝過酒,因爲裝過酒的杯子,水珠要掛杯的,我走過去,拿起杯子,擰開蓋子,酒味撲鼻,就在此時,陽臺門口的那幾個孩子,都不說話了,齊刷刷地看着我,我只說了一句,誰的杯子?接着杯子的主人跟我來到了生活阿姨的休息室,隨後就是那幾個分享美酒的孩子。我先讓他們感受到我的氣憤,再讓他們每個人說一遍學校三令五申的三條高壓線,讓他們明白喝酒導致的嚴重後果,當我看出他們真的是害怕了,我又語氣緩和下來,問了帶酒的原因,是此次放假前的那個星期,有個孩子說,這麼好的天氣,能喝上幾口就好了,我心裏覺得好笑,天氣與喝酒也能扯上關係,也就有人把這句話聽進去了,帶了少半杯酒,每人抿了一小口。看時間不早,就先讓他們回去休息,可這件決不能就這樣不了了之。第二天,我不動聲色,既不找他們,也不問他們,讓他們猜不準,摸不透。下晚自習後,幾個人主動來到我辦公室,再一次檢討自己的錯誤,我面無表情地說,喝酒這件事,不是小事,處理到什麼程度,要看你們的表現,此刻我看出了他們的緊張和期待。接着我提出瞭解決問題的方案:是班委的就變成了代理班委,要入團的就要等下一批再看,根據每人學習情況,到期末要有10至20名的提升。同意的來簽字,我晃了晃手中的筆,不同意的我就......話還沒說完,都慌忙說,同意同意。我心裏一陣得意,緊箍咒套上去了。後來,結合德育處要求,召開了主題班會,主要談抽菸喝酒對青少年身心的危害。之後一段時間,我非常關注他們,不是揪住他們“喝酒”這件事不放,而是關心他們的學習和生活,他們也體會到了我的良苦用心,那其中的四個,考上了基地一班。曾有人說過:一個人想要征服另一個人或更多的人,靠的就是心與心的碰撞,情與情的交融。
    三、尊重學生,積極引導
 曾經有人把班主任和學生之間的關係比做“貓和老鼠”的關係,也有班主任把學生對他的懼怕看做是“師道尊嚴”的體現。其實這種觀點是錯誤的。因爲這就使得班主任和學生處在對立狀態,不利於班級工作的開展,不利於學生積極性的調動、能力的培養。因此,班主任在處理學生問題的時候,要尊重學生的人格尊嚴,積極引導。
    某日下午第三節課後,我剛從另一個班上完課,回到辦公室,班委就跑來,向我喊道:不好了,打起來了。在去教室的過程中,我瞭解到,於珊和閆雲川因爲爭搶講臺旁邊的座位,打起來了。初三啦,還打架,而且是男同學和女同學打架,成何體統?帶着滿腔的氣憤,我站在了教室門口,孩子們看到我來了,就都回到了座位上,講臺上只剩下了那兩個,如鬥雞一般打架的孩子。他們兩個擡眼看看我,就又保持原狀不動了,講臺下,所有孩子的目光都集中在我們三個人身上。我站在講臺上,足有一分鐘,然後轉向兩個孩子鬥氣的孩子說,你們兩個爲了能認真聽課,爭着坐講臺邊的座位,值得表揚,你們都沒有錯,責任在這張桌子,它太小了,坐不下你們兩個。隨後我略帶微笑地對班長說,吳春梅,你找張便利貼,在上面寫上“此座位有罪,任何人不許坐”,貼在這張桌子上,此位禁坐。我此言一出,底下的同學就鬧開了,“不行啊,池老,不能這樣,我們要坐!我們不會像他們倆一樣的!”這時,那兩個打架的同學都不好意思地笑了,還互相對視了一下。下面同學的笑聲就更大了,此時上課的預備鈴也恰到好處地響起來了,我拍了拍兩人的肩膀說,先回到自己的座位上,準備上課,放學後我在辦公室等你們。孩子們原本想象的暴風驟雨,沒想到就只是微風拂面。一場鬧劇就這樣結束了。事後,我在辦公室還是狠狠地批評了他們,他們也欣然接受了我的教育,這樣做遠比在教室當着全班同學的面,批評他們效果要好得多。因爲他們明白,我是對他們的尊重。當然,講臺邊的座位也沒有被禁坐,坐那座位的孩子也就再沒有發生矛盾。
    人們常說,期待是一種對生命的珍重和生活的熱愛,面對冬日的酷寒,我們期待春天的溫暖,面對孩子們純真可愛的臉龐,教師們孜孜不倦的身影,我們有理由期待我們孩子們的成長、成熟、成人。因爲我們始終相信:愛之花開放的地方,生命便能欣欣向榮。

 

 

 


 
    
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